Neirologoped_guseva

«Он же может! Почему тогда не делает?» Одна из самых частых фраз, которую я слышу от родителей: «Ты же можешь, когда хочешь!» Вчера ребёнок написал работу аккуратно, быстро и почти без ошибок. Сегодня сидит над похожим заданием, отвлекается, пропускает буквы, начинает вертеться, вставать, злиться. Кажется, что он просто не старается. Но иногда причина совсем в другом. Есть дети, которым сложно долго сохранять оптимальную работоспособность. В начале уроков ребёнок собран, внимателен и справляется. А по мере накопления нагрузки его возможности постепенно меняются. Один ребёнок действительно становится медленным и «выключается». А другой, наоборот, начинает бегать, громко разговаривать, вставать со стула, вертеться, отвлекаться и словно перестаёт слышать взрослого.

Поэтому в работе с такими детьми для меня очень важен один вопрос: Ребёнок НЕ МОЖЕТ это сделать — или он УЖЕ НЕ МОЖЕТ? Если утром он справлялся, а после нескольких уроков тот же навык начинает «рассыпаться», нам важно не требовать от него просто «соберись», а разобраться, что происходит с его ресурсом и что помогает ему восстановиться. Об этом я подробно рассказала в подкасте 🎧 «Истощаемый ребёнок: почему он может, но не всегда». Если ещё не слушали или узнали сейчас в этом описании своего ребёнка — оставляю ссылку на подкаст здесь: [ссылка]. И, пожалуй, главная мысль, которую хочется оставить родителям: смотрите не только на то, ЧТО ребёнок не смог сделать. Смотрите, КОГДА он перестал это мочь.

Почему перед ортодонтическим лечением иногда нужны миологопед и специалист ЛФК Когда ребёнок приходит к ортодонту, мы обычно смотрим на зубы: прикус, положение челюстей, ширину зубных рядов. Но ребёнок приходит к нам не отдельно с челюстью. Он приходит целиком. Голова связана с положением шеи. Шея — с плечевым поясом и грудной клеткой. Дыхание связано с положением головы, языка и нижней челюсти. А привычная поза ребёнка может сопровождаться целой системой мышечных компенсаций. Поэтому на миофункциональной диагностике мне важно посмотреть не только «как стоят зубы», но и: как ребёнок дышит → где находится язык в покое → как смыкаются губы → как он глотает и жуёт → как держит голову → симметричны ли плечи и лопатки → как расположен таз → как ребёнок стоит и распределяет опору. Если я вижу выраженные постуральные особенности, ребёнку необходима более глубокая оценка специалиста, работающего с телом: ЛФК/физического терапевта, а при подозрении на патологию позвоночника — врача. Именно здесь появляется командная работа: ОРТОДОНТ + МИОФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ЛОГОПЕД + СПЕЦИАЛИСТ ЛФК Ортодонт корректирует зубочелюстную систему. Миофункциональный логопед работает с функцией: положением языка, губами, дыхательным паттерном, жеванием и глотанием. Специалист ЛФК оценивает и корректирует двигательные и постуральные нарушения. Это особенно важно, если у ребёнка одновременно присутствуют открытый рот, ротовое дыхание, неправильное положение языка, асимметрия лица, привычный наклон головы, разный уровень плеч или лопаток, выраженное изменение осанки. Не нужно лечить тело «по зубам» и зубы «по спине». Нужно увидеть ребёнка целиком и понять, какие специалисты действительно нужны именно ему. Поэтому перед ортодонтическим лечением или уже во время ношения пластинки/капы я провожу миофункциональную диагностику с оценкой постуральных признаков и при необходимости рекомендую консультацию специалиста по телу. Татьяна Гусева нейропсихолог • миофункциональный логопед