карта рефлексии и планирования развития, которую заполняю в конце каждого учебного года и перед началом нового уже около 8 лет. (правда, она тоже за эти годы проходила итерации по модернизации вместе со мной; оригинал спустя 8 лет выглядит уж совсем дикой банальщиной).
Очень классные достижения! Вдохновляющие!
У меня помимо текущей работы в разных школах с разными детьми родился свой маленький, но очень любимый проект - канал Мама биолог. С января пишу там про всё - начиная с биологии, заканчивая личным (опыт моего материнства) и т.д. Благодаря этому небольшому проекту набралась смелости и решилась сама набирать учеников на мои авторские курсы по микробиологии для школьников. И у меня получилось! Уже второй поток трёхмесячный курсов успешно завершается.
Теперь мечтаю о закрытом клубе для любознательных взрослых. И новых курсах для школьников. Главное найти на это время и ресурсы.
#проектируем_с_умом
ИИ изменит школу заменит учителя!
В июле был в творческом отпуске еще и потому, что взял небольшую методическую подработку. В рамках проекта случился очередной подход к снаряду - "внедрение ИИ в собственную практику". У меня уже давно копятся мысли по этому поводу - со времен работы над вышкинским проектом по психометрическому измерению компетенций ИИ-ботов. Летнее обострение желания высказаться объясняется легко:
1️⃣ случился заплыв в блоги учителей в запрещенных соцсетях и просто ошалел от количества контента, который продуцируется с помощью ИИ (чек-листы, рабочие листы, презентации к урокам, разработки, сценарии уроков и т.п.). И все это продается за деньги. Иногда за много денег.
2️⃣ сумасшедшее количество курсов на тему "Как применять ИИ в образовании?", где за 10 вебинаров и 3 домашки обещают развить такую божественную педагогическую компетенцию, что можно все педвузы мира закрыть - ИИ все будет делать за нас.
И по работе, и из собственного интереса появилось желание сделать серию текстов по этому поводу, в том числе с примерами разработок, со ссылками на первые экспериментальные исследования по теме, позитивные примеры использования и т.п. Активность на канале чуть снизилось и хочется ее поднять засчет голосовалок. В течение весны приходило в личку какое-то количество запросов в духе "выскажись про ИИ подробно", но что думают остальные? 📣
P.S.
Только давайте сразу на старте оговоримся. Ясно определим объект дискуссии.
По моим субъективным наблюдениям, педагогическая часть Рунета сводит весь разговор к ИИ-чатам (gpt, гигачат и т.п.). Вообще говоря, это не вся технология ИИ. Более того - не самая важная ее часть, это ее пиар история. Посмотрите, например, статистику из недавнего исследования Open AI с кластерным анализом целеполагания большинства чатов пользователей: на какие банальные и смешные темы человечество тратит ресурс дата-центров по всему миру. А реально есть другая часть экономики, где ИИ уже давно вершит революции - меди
Олег, очень интересно!
Я только-только узнала про платформу https://openai.com/ru-RU/index/edu-for-countries/, а многие уже используют.
Можешь, пожалуйста, поделиться ключевыми словами к исследованию open ai или добавить гиперссылку в пост?
Я видел несколько вебинаров и постов про области применения нейросетей в работе педагога, пока везде набор банальностей в духе "а вот еще можно презентации создавать или генерировать картинки для уроков" или "и обязательно надо проверять результат работы ии, потому что он может вас обмануть"
В общем, маркетинговый шум еще слишком сильный, а исследований с гулькин нос
Полный доклад: https://www.nber.org/papers/w34255
Отдельный пунктик, что это скорее маркетинговое обобщение, надо относиться аккуратно.
Если совсем коротко, то это бытовуха + "гугл-поиск на стероидах".
Я про этот доклад узнал случайно, увидев у кого-то из спикеров инфографику из него, а потом уже оригинал изучил.
В пост гиперссылку добавил.
А образовательная программа - жду результатов и буду слушать психометриков. Красиво заявить, что мы делаем исследование на 20 тысячах студентов, но педагогическое знание - это не физика и не биология. Тут дело не в "объеме выборки", точнее не только в ней.
А еще, я хоть и молодой человек, но читал в свое время доклады ООН, международного банка и т.д. 1990-х годов, начала нулевых и проч. Там, где про образование будущего, цифровизацию, гуманизацию, массовый доступ в интернет и проч.
Ровно те же слова и формулировки помню оттуда. Тоже были слова про борьбу с неравенством, как цифра и доступ в интернет позволят студентам со всего мира получать образование уровня Гарварда и проч. Еще помню, как все лучшие университеты мира в конце 2010-х свои топовые курсы начали записывать и делать библиотеки, а потом случилась пандемия, после которой быстро выяснилось, что цифра - это прикольно, но неравенство выросло, а студенты начали подавать в суды на универы с требованием вернуть деньги за "месяцы ковида", т.к. это не того качества обучение было. И т.д., и т.п. Любой хороший претендующий на социальную новацию проект в англоязычной среде будет писать про доступность, неравенство, меньшинства и культурное разнообразие. Это формула. Если это не заявляешь, то твоя социальная новация ничего не стоит и не будет "продаваться". Это язык документов международных институций в образовательной, культурной и гуманитарной сфере. В том году делал большой доклад обзорный на 100 страниц про реформы в разных странах мира в сфере музейного образования, начитал невероятное количество документации - и везде это было. Обязательный минимум. Я не к тому, что это не важно или не нужно. И уж тем более не имею в виду, что у них ничего не получится. И конечно не намекаю, будто они эти заявления и ценности не разделяют, типа "не искренние". Скорее предлагаю смотреть на все эти прокламации, заявления и алармизмы спокойно. Всегда есть шанс, что подобные аларизмы закончат свою жизнь путем российского ФГОСа. Д
Собственно, это отчасти то, что меня поразило. На уровне заявлений и слов - "грядет революция", а на уровне практической реализации и конкретных технологий - "5 способов сделать интерактивный урок". Это не плохо и не хорошо. Рад буду ошибиться, если после первой волны пресыщения пойдет разговор, а что еще можно сделать с помощью ИИ.
Занятно, что формулировки в докладах за 30 лет остались похожими)) В основном напоминает критический дискурс, популярный и логичный сейчас - не заявить про социальные проблемы нельзя. Наверняка уже есть примеры более содержательного использования ИИ в педагогике 🤔 собираюсь внимательнее изучить open ai edu для какого-никакого референса
К вопросу о количестве контента и качеству использования ИИ.
Действительно ИИ таблиц, инфографики и презентаций стало так много, что лично у меня уже глаз дёргается, когда снова вижу что-то подобное, причём оно стало однотипным. И если раньше было впечатление какой-то новизны, то теперь нет, даже какая-то усталость.
Есть надежда, что в ближайшее время наиграются и станет меньше.
Ну а если серьёзно: в работе использую ИИ, но как помощник: усовершенствовать то, что есть. Особенно оценила возможность сформулировать идею части урока своими словами, которые ИИ переписывает уже разумно или предлагает свои варианты, которые ты модифицируешь. Но прежде чем, получить качественные ответы я его около месяца обучала: что мне нужно и как мне нужно.
Ой, слушайте, а сможете привести удачные или интересные примеры?
У меня есть ощущение, что просто регулярно сталкиваюсь с негативной выборкой в силу того, как алгоритмы формируют ленты соцсетей )(
Олег, поделюсь с тобой своим мнением относительно частных школ и его внедрения в ИИ с точки зрения оптики директора.
Недавно у меня была очередная дискуссия с руководителем школы.
Возникла идея.
Мы много говорим про ИИ в образовании, но мне кажется, что уже через 2–3 года фраза «в нашей школе используется искусственный интеллект» вообще перестанет быть конкурентным преимуществом.
Потому что ИИ будет примерно у всех 😀
Поэтому гораздо интересным кажется другой вопрос:
Что частная школа благодаря ИИ сможет делать принципиально эффективнее для ребёнка и родителя настолько, чтобы это действительно влияло на выбор школы?
Пока вижу несколько возможных УТП👇🏼
1️⃣ «Мы действительно видим индивидуальный прогресс каждого ребёнка»
Именно динамику (а не текущие оценки). То есть родителю понятно, где ребёнок развивается, где начинает отставать, какие сложности у него повторяются и т. д. И всё это можно понятно показать и, что самое главное, доказать родителю.
2️⃣ «У нас внедрена персонализация для каждого ребёнка»
То есть, когда школа может быстрее замечать пробелы, особенности темпа обучения, сильные стороны конкретного ребёнка и на основании этого корректировать поддержку и образовательную траекторию.
3️⃣ «Наши педагоги больше времени тратят на детей, а не на рутину»
То есть если часть отчётности, подготовки материалов, анализа информации и других повторяющихся процессов забирает ИИ, соответственно, у педагога освобождается ресурс на непосредственную работу с ребёнком.
4️⃣ «Родитель действительно понимает, что происходит с ребёнком в школе»
Существует понятная картина происходящего с ребёнком. Причём на нескольких уровнях: образовательном, воспитательном, организационном, консультационном и т.д. То есть речь не только про оценки, а про точки касания в образовательном опыте ребёнка и их прозрачности мониторинга.
5️⃣ «В нашей школе мы замечаем проблемы раньше, чем они становятся серьёзными»
Например, снижение вовлечённости, повторяющиеся сложности, проблемы в ком
Спасибо за отклик! Откладывал ответ, чтобы собраться с мыслями и содержательно разобраться.
У тебя в базе рассуждения логика, как я ее понял: директору повысить ценность продукта (=заработок бизнеса). ИИ - один из ответов.
Дальше нюанс. Задача маркетинговая, а решения лежат почему-то в плоскости образовательной.
В тоже время есть важная образовательная цель - способствовать развитию ребенка максимально эффективно (мне кажется, что пункты 2-5 - это не самостоятельные цели, а средства/инструменты для достижения первой).
Давай с позиции этой цели рассуждать.
ИИ здесь выступает ещё одним вариантом средства.
А дальше начинается целый ряд вопросов:
1) что есть развитие?
2) каким аспектам развития мы осознанно будем в школе уделять внимание?
3) какие из них и каким образом поддаются доказательному измерению?
4) какие из них при наличии доказательного измерения можно также доказательно развивать, чтобы убедительно видеть каузальную связь между интервенцией и изменением динамики?
5) какие из них можно будет доказательно измерять и развивать, заложив их психометрическую модель в ИИ?
И дальше там ещё ряд вопросов. А после уже возникнет вопрос: так, а какое средство нам нужно, чтобы с учётом всех полученных ответов действовать эффективно?
И я готов поверить, что ИИ окажется одним из таких инструментов. Но не слепо, а в дискуссии. Как в том примере, что ты на созвоне показывал. Там вон люди уже обещают, что и измерение софтов, и фгосовких результатов, и компетенций будут с помощью ИИ показывать, и т.п. Наверное. Возможно. В перспективе.
А в перспективе ещё возникнет вопрос, а точно ли стоит столько вкладываться ресурсами разного вида, чтобы на выходе надеяться на что?
Короче говоря, в целом, ИИ - это будущее, настоящее, революция технологическая.
Но есть нюансы.
В тоже время из таких вот дискуссий условных "скептиков" и "инноваторов" рождается истина, которая поменяет мир. И вот этому я 100% рад. Готов быть консерватором 😂😂😂
В плане?)
Типа найти свои записи за год, когда я впервые становился наставником учителей и оттуда показать цитаты? Как я в этой роли когда-то планировал свое развитие?
Аааа, понял!
Понимаю, что это легко тиражируется, будет репоститься и т.п.
И все равно не уверен. Я всячески стараюсь избегать собственных разработок за редкими исключениями иллюстраций каких-то тезисов или примеров для разбора. Я сторонник той теории учения, в рамках которой чужой способ действия может быть эффективно присвоен лишь авторски, через со-творчество, рефлексию и т.п. И практика взаимодействия с учителями это подтверждает. Чужие чек-листы или гайды или инструкции лежат балластом в голове, без заземления, осмысления и применения. Особенно с учётом того, что такой гайд лишь предмет личного опыта, а не какой-то общепризнанной теории / подхода / доказательности. Но я готов делиться литературой или статьями или курсами, откуда я черпал знания, понимание, кругозор.
я писала комментарий выше с учетом твоего виденья твоей рефлексии роста, преодоление ошибок/сопротивлений;
а еще с учетом того, как ты видишь работу со сложными родителями/ сложными учениками, и почему ты остаешься в образовании, но и список литературы тоже будет годным контентом)
Недавно закончил слушать «К чёрту всё! Берись и делай» Ричарда Брэнсона, и больше всего зацепила мысль, что идеального момента для старта не существует. Мы часто слишком долго всё обдумываем, хотя иногда нужно просто попробовать и уже по ходу понять, что работает. После аудиокниги реально начинаешь проще относиться к ошибкам и риску. Кому интересно, могу закинуть⚡