فارسی
باز کردن در Telegram
ددوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵

دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵

@bidarcourses · کانال · آموزش · ایندکس از 2026/05/24
4 073مشترک
735میانگین دسترسی پست
18%ER — دسترسی نسبت به مشترکان
24پست در 30 روز
د
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
پیوند
برای نمایش کلیک کنید
و بر خلاف آنچه در فیلم‌های جریان اصلی و میدان-دار سینما رواج دارد عناصر خشونت‌بار و مشمئزکننده به تنهایی موجب التذاذ تماشاگر از صحنه‌های آزارنده‌ای که می‌بیند نمی‌شوند، صحنه‌های غریب و گاه بی‌معنی و بی‌تناسب آزار و شکنجه‌ی زنان، مانند زمانی‌که دو ملوان سادیست هر بلایی می‌خواهند سر قهرمان مؤنث «شکستن امواج» می‌آورند، یا موقعی که تمام مردان شهری کوچک با خونسردی تمام به قهرمان مؤنث فیلم «داگویل» تجاوز می‌کنند، یا موقعی که مردی به نام کا. با تازیانه‌ای نه-بند قهرمان مؤنث فیلم «نیمفومانیاک» را آنقدر می‌زند تا او را به ارگاسم رساند یا هنگامیکه شخصیت مؤنث «انتی-کرایست» خروسه خود را با قیچی می‌برد ...   در کارنامه‌ی فن‌تریه اسناد رسوایی‌آور زن-ستیزی یکی و دو تا نیست. با وجود این در سینمای او چیزی هست که از حد شکاف محسوس جنسیتی و خشونت با زنان درمی‌گذرد. در این دوره قصد داریم به کمک یکی از مهم‌ترین کتابهایی که در سال‌های اخیر درباره‌ی زنان در سینمای فن‌تریه منتشر شده است فیلم‌های بی‌همتایی را که او در فاصله‌ی ۱۹۹۶ و ۲۰۱۴ آفریده است از منظر سوال‌هایی بازبینیم که کارهای او راجع به رشد و تطور میل و تمایل جنسی و فاعلیت زنان پیش می‌کشند. احمد البشلاوی در کتاب خود ضمن ملاحظه‌ی سیر تطور نظریه‌ی فیلم و فاصله گرفتن آن از چهره‌هایی چون آندره بازن (سینما چیست؟) و کریستیان متس (دال خیالی: روانکاوی و سینما) و لورا مالوی (لذت بصری و لذت‌های دیگر) که پاره‌ای دعوی‌های عام درباره‌ی فیلم‌سازی و تجربه‌ی تماشای فیلم‌ها مطرح کردند و همچنین ایده‌ی وارسی سیاق فرهنگی که با متن فیلم و تماشاگر آن به سان پدیده‌هایی یگانه و ویژه‌ی اوضاع و احوال محلی‌شان برخورد می‌کنند به سراغ روانکاوی لکان و شماری از شارحان معاصر آن می‌رود تا به اسرار سینمای فن‌تریه پی ببرد، چهره‌هایی چون اسلاوی ژیژک و تاد مگوان و ژاک حسون و دیگران.   صالح نجفی متولد  تهران در ۱۳۵۴، فارغ التحصیل رشته‌ی معماری از دانشکده‌ی هنرهای زیبا و ادبیات فارسی از پژوهشگاه علوم انسانی است. او از سال ۱۳۸۳ کار ترجمه‌ و تالیفِ متون گوناگونی را در حوزه‌ی فلسفه، سینما و هنر آغاز کرده است و در حال حاضر ترجمه‌ی آثار سورن کیرکگور را در دست دارد. او از سال ۱۳۹۰ در دانشکده‌ی هنرهای زیبا، دانشگاه هنر و موسسه‌ی پرسش به تدریس تاریخ فلسفه و نقد اشتغال داشته است… خواندن کامل ←
10 · 1.1K ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
فلسفه‌خوانی به زبان انگلیسی ۱-سرگذشت فلسفه، اثر برایان مگی (حضوری) به‌هدایت هانا خضری از ۲۷ مهر ۱۴۰۵، دوشنبه‌ها: ۱۸ تا ۲۰ (۵ جلسه) یادگرفتن فلسفه در زبانی جدید می‌تواند با پا‌گذاشتن به جهانی تازه از مناسبات فکری، هنری، سیاسی و اجتماعی همراه باشد. از آنجا که در جهان امروز اکثر آثار علوم انسانی و بالاخص فلسفه در زبان انگلیسی نوشته یا به آن ترجمه می‌شوند، تسلط هرچه بیشتر به زبان انگلیسی، دسترسی‌مان به دانش تولید شده‌‌ی روز را چندین برابر کرده و  به مرور زمان ما را از تکیه‌ی مداوم بر متون ترجمه‌شده و محدودیت‌های آن رها می‌کند و در نهایت زبان انگلیسی را تبدیل به ابزاری برای فهم متن، ارتباط کلامی و در مرتبه‌ی بالاتر، تولید متن در قالب پروپوزال و مقاله برای دانشجویان می سازد. به همین منظور، برای نخستین دوره‌ از «فلسفه‌خوانی به زبان انگلیسی»، کتاب سرگذشت فلسفه نوشته‌ی برایان مگی، فیلسوف انگلیسی را برگزیدیم. اطلاعات بیشتر👇
5 · 583 ·
به همین منظور، برای نخستین دوره‌ از «فلسفه‌خوانی به زبان انگلیسی»، کتاب سرگذشت فلسفه نوشته‌ی برایان مگی، فیلسوف انگلیسی را برگزیدیم. این کتاب در کنار تصور اولیه و جامعی که از پیوستار تاریخ اندیشه در زمینه‌‌های سیاسی، اجتماعی و هنری آن به دست می‌دهد، متنی است دست اول که سنجه‌ی خوبی برای ارتقای درک مطلب به زبان اصلی در اختیار می‌گذارد. مطالب کتاب که حاصل چکیده‌ی گفتگوی برایان مگی با فیلسوفان صاحب‌نظر در حوزه‌های تخصصی فلسفه و نقد مؤلف است همراه با تصاویر تاریخ هنری و اطلاعات تاریخی می‌تواند نظر علاقه‌مندان به فلسفه، هنر و اندیشه‌ی سیاسی را به خود جلب کند. علاقه‌مندان با سطح  pre-intermediate: B1 می‌توانند در این دوره شرکت کنند. این شامل کسانی است که زبان عمومی دانشگاه یا سه ترم کلاس زبان گذرانده باشند. برای تسهیل کار امکان تعیین سطح توسط مدرس هم وجود دارد.  تمرکز کلاس بر تقویت چهار مهارت زبان انگلیسی یعنی درک مطلب، نگارش، مهارت شنیداری و مکالمه است و تمرین‌هایی خاص بدین منظور طراحی شده است. بنا به متد مکالمه‌محور تدریس، کارگاه قرار است فضایی راحت و صمیمی برای تبادل آموخته‌ها به زبان انگلیسی برای آنها فراهم آورد.                                سفر ما به دنیای فلسفه از یونان آغاز می‌شود؛ جایی که در دولت‌شهر یونانی فلسفه فعالیتی جمعی و انتقادی تلقی می‌شد. فلسفه‌ی طبیعی پیشاسقراطیان به تقابل با انسان‌مداری سوفسطاییان و نسبی‌نگری آنها به فلسفه‌ی اخلاق سقراط و روش سلبی وی می‌انجامد. سپس افلاطون سربرمی آورد که بنا به تعریف وایتهد فیلسوف معاصر، تمامی فلسفه‌های پس از او تاکنون پانویس‌هایی بر سؤالات مطرح‌شده‌ی افلاطون هستند. با ایدئالیسم‌، جایگاه مقولات کلی در ذهن انسان و جهان مُثل شروع می‌کنیم تا به یوتوپیای سیاسی افلاطون برسیم. آنتی‌تز ایده‌باوری افلاطونی، هستی‌شناسی این جهانی ارسطو است که روش استقرا و همچنین فلسفه‌ی سیاسی متفاوت با آرمان‌شهرگرایی افلاطون پیش می‌گیرد. در نهایت با مقایسه‌ی زیباشناسی افلاطون و ارسطو راجع به تأثیر هنر در جامعه بحث خواهیم کرد.  در گام دوم پا به جهان امپراطوی می‌گذاریم تا علل  ظهور انواع فلسفه‌های فردگرایانه از جمله کلبیان، شکاکان، اپیکوریان و رواقیان را بررسی کنیم و چه بسا شباهت‌های درخور توجهی با عصر پست‌مدرن خود در آن بیابیم. در گام سوم خود ر… خواندن کامل ←
4 · 597 ·
د
هانا خضری متولد سال ۱۳۶۶ فارغ التحصیل کارشناسی ادبیات انگلیسی و کارشناسی ارشد فلسفه‌ی غرب از دانشگاه علامه طباطبایی و مدرس زبان انگلیسی و فلسفه است. موسیقی کلاسیک غربی، نقاشی و تاریخ هنر، فلسفه‌ی هنر و فلسفه‌ی سیاسی از حوزه‌های مورد علاقه و پی‌گیری اوست. او از سال ۱۳۸۸ تدریس زبان را شروع کرده و طی این ۱۷ سال به رویکردی نوین در آموزش زبان انگلیسی از طریق تاریخ فلسفه با روشی تعاملی و کاربردی دست یافته است.                                                                              برای شرکت در این دوره لطفا از طریق یکی از راه‌های ارتباطی زیر با ما در تماس باشید. شماره‌ی تماس و واتس اپ: ۰۹۳۸۱۳۶۰۶۹۴ ۰۲۱-۸۸۸۹۱۸۴۳ سایت: www.bidar.school ایمیل: [email protected] تلگرام: t.me/bidarschool اینستاگرام: bidar.school کانال یوتیوب:Bidar School آدرس: مدرسه‌ی بیدار، خیابان نجات‌الهی، کوچه‌ی چهره آزاد، پلاک ۴، طبقه‌ی همکف شرقی @bidarschool @bidarcourses
2 · 617 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
بازاندیشی الهیات سیاسی؛ مَرکب فهم یا آستان مداخله (آنلاین و آفلاین) به‌هدایت امیر کمالی از ۴ آبان ۱۴۰۵، دوشنبه‌ها: ۱۷ تا ۱۹ (۴ جلسه) پرسش اصلی این درسگفتار شاید این باشد که الهیات سیاسی چه امکان عملی‌ای برای اندیشیدن به وضعیت فعلی فراهم می‌کند؟ آیا صرفاً مَرکبی برای فهم است؟ وسیله‌ای برای آنکه بتوانیم آنچه در برابرمان رخ می‌دهد، و آنچه در زبان عادی سیاست پنهان می‌ماند، بهتر ببینیم؟ یا اینکه خودِ این فهم می‌تواند به نقطه‌ای برسد که در آن مرز میان فهم و مداخله فرو بریزد؟ این پرسش زمانی اهمیت بیشتری پیدا می‌کند که به وضعیت هنر و ادبیات و فلسفه نگاه کنیم. در لحظه‌ی بحران، شاید نخستین تجربه‌ی روشن آنها تجربه‌ی ناتوانی باشد: ناتوانی زبان در متوقف‌کردن خشونت، ناتوانی مفهوم در جلوگیری از فاجعه، ناتوانی اثر هنری در تغییر مستقیم مناسبات نیرو. اما آیا از این ناتوانی باید نتیجه گرفت که هنر و فلسفه بیرون از سیاست‌اند؟ یا باید در خودِ این ناتوانی، قوای دیگری را جست‌وجو کرد؟ اطلاعات بیشتر👇
8 · 766 ·
دی‌ماه ۱۴۰۴، و  دو جنگ کوتاه و‌ بلند پیش و‌ پی آن، مسئله‌ای پیش روی ما گذاشتند که دیگر نمی‌توان آن را صرفاً در قلمرو سیاست، جامعه‌شناسی، تاریخ یا نظریه‌ی دولت بررسی کرد. مسئله‌ی این درسگفتار نه صرفاً بازخوانی این رخدادهاست و نه افزودن تفسیری سیاسی بر انبوه تفسیرهایی که پیرامون آنها شکل گرفت. مسئله در سطحی دیگر قرار دارد: در لحظه‌ای که امر سیاسی به نهایت شدت خود نزدیک می‌شود، فلسفه چه می‌کند؟ هنر چه می‌کند؟ ادبیات چه می‌کند؟ و الهیات سیاسی دقیقاً در کدام نقطه می‌تواند از یک دستگاه مفهومی برای فهم وضعیت، به آستانه‌ای برای مداخله در آن تبدیل شود؟ بدل شدن به ‌این آستانگی، آیا جز با محتواسازی در هر یک از حوزه‌های بالا ممکن می‌شود؟! ما می‌توانیم سازوکارهای قدرت را تحلیل کنیم، نسبت دولت و خشونت را توضیح دهیم، از حاکمیت، استثنا، قانون، اقتدار، مشروعیت، سوژه، مقاومت و امر کلی سخن بگوییم؛ اما لحظه‌ای فرا می‌رسد که خودِ این دستگاه‌های مفهومی در برابر واقعیتی قرار می‌گیرند که از ظرفیت توضیحی آنها فراتر می‌رود. این همان جایی است که الهیات سیاسی اهمیت خود را آشکار می‌کند. مسئله‌ی بنیادی‌تر این است که سیاست چگونه به ساختارهایی از ایمان، نجات، قربانی، فرمان، اطاعت، رستگاری، آخرالزمان، شهادت، قانون و استثنا متکی می‌شود؛ و در سوی دیگر، چگونه مفاهیم الهیاتی در لحظه‌ای که وارد قلمرو سیاسی می‌شوند، صورت تازه‌ای از قدرت، اجتماع، سوژه و تاریخ را پدید می‌آورند. از این منظر، پرسش اصلی درسگفتار شاید این باشد که الهیات سیاسی چه امکان عملی‌ای برای اندیشیدن به وضعیت فعلی فراهم می‌کند؟ آیا صرفاً مَرکبی برای فهم است؟ وسیله‌ای برای آنکه بتوانیم آنچه در برابرمان رخ می‌دهد، و آنچه در زبان عادی سیاست پنهان می‌ماند، بهتر ببینیم؟ یا اینکه خودِ این فهم می‌تواند به نقطه‌ای برسد که در آن مرز میان فهم و مداخله فرو بریزد؟ این پرسش زمانی اهمیت بیشتری پیدا می‌کند که به وضعیت هنر و ادبیات و فلسفه نگاه کنیم. در لحظه‌ی بحران، شاید نخستین تجربه‌ی روشن آنها تجربه‌ی ناتوانی باشد: ناتوانی زبان در متوقف‌کردن خشونت، ناتوانی مفهوم در جلوگیری از فاجعه، ناتوانی اثر هنری در تغییر مستقیم مناسبات نیرو. اما آیا از این ناتوانی باید نتیجه گرفت که هنر و فلسفه بیرون از سیاست‌اند؟ یا باید در خودِ این ناتوانی، قوای دیگری را جست‌… خواندن کامل ←
5 · 851 ·
د
پیوند
برای نمایش کلیک کنید
امیر کمالی دانش‌آموخته‌ی زبان و ادبیات فارسی از دهه‌ی هشتاد کار تالیف و ترجمه در حوزه‌ی نقد ادبی و فلسفه‌‌ی انتقادی را آغاز کرد. در سال‌های پایانی دهه‌ی هشتاد در روزنامه‌های شرق، اعتماد و بهار جستارهای تالیفی و ترجمه منتشر ساخت. کتاب «ازمصائب معنا» حاصل پیگیری او در حوزه‌ی زبانشناسی انتقادی و روش فیلولوژی بود. در ادامه از منظر فلسفه‌ی انتقادی به نقد خاستگاه شعر مدرن فارسی در نیما یوشیج پرداخت که حاصلش کتاب «مانیفست خاموشان» بود. وی هم اکنون عضو هیئت نویسندگان سایت تز یازدهم است. ترجمه‌‌ی «انسان بی‌محتوا» از جورجو آگامبن، ترجمه‌ی مجموعه مقالاتی در باب فلسفه‌ی جستارنویسی با عنوان «سیاست جستار» و نقدی سیاسی فلسفی بر داستان‌های بهرام صادقی در هیئت کتابی با عنوان «جستارهایی در فهم بهرام صادقی» سه اثری است که وی در آستانه‌ی چاپ و انتشار دارد.                                                         برای شرکت در این دوره لطفا از طریق یکی از راه‌های ارتباطی زیر با ما در تماس باشید. شماره‌ی تماس و واتس اپ: ۰۹۳۸۱۳۶۰۶۹۴ ۰۲۱-۸۸۸۹۱۸۴۳ سایت: www.bidar.school ایمیل: [email protected] تلگرام: t.me/bidarschool اینستاگرام: bidar.school کانال یوتیوب:Bidar School آدرس: مدرسه‌ی بیدار، خیابان نجات‌الهی، کوچه‌ی چهره آزاد، پلاک ۴، طبقه‌ی همکف شرقی @bidarschool @bidarcourses
5 · 852 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
فمینیسم ایرانی: سرآغاز (آنلاین و آفلاین) به‌هدایت مریم دژم‌خوی از ۴ آبان ۱۴۰۵، دو‌شنبه‌ها: ۱۸ تا ۲۰ (۵ جلسه) این درسگفتار اولین دوره از مجموعه درسگفتارهایی است که در آن‌ به بررسی متون فمنیستی در تاریخ ایران مدرن می‌پردازیم. چنانکه از نام درسگفتار پیداست، در این دوره به سراغ نخستین متونی خواهیم رفت که در ایران عهد قاجار با رویکردی «حقوق طلبانه» و در دفاع از زنان نوشته شده است. در مجموعه‌ درسگفتارهای «فمنیسیم ایرانی» می‌کوشیم تا از روخوانی متون فرا رفته و به تفسیر و تأویل متون انتخابی در بستر تحولات سیاسی و اجتماعی ایران در قرون نوزدهم و بیستم بپردازیم. اطلاعات بیشتر👇
22 · 740 ·
د
در این درسگفتار به بازخوانی کتاب معایب الرجال تألیف بی‌بی خانم استرآبادی خواهیم پرداخت، متنی که در سال‌های پایانی سلطنت ناصرالدین‌شاه نوشته شده و به «نخستین متن فمنیستی ایران» نیز شهرت دارد. می‌کوشیم تا این متن را در بستر تحولات ایران قرن نوزدهم به مثابه جامعه‌ای در حال گذار بررسیم، جامعه‌ای که در آن نه تنها دستگاه حکم‌رانی در حال پوست‌انداختن است بلکه رعایا (که کمی بعد شهروند خوانده می‌‌شوند) به‌ویژه زنان نیز در حال تغییرند و به تدریج طبقات و اقشار اجتماعی جدیدی از جمله «زنان حقوق‌طلب» سربرمی‌آورند.   هرچند ظاهرا معایب الرجال در پاسخ به متنی به نام تأدیب النسوان نوشته شده اما از اشارات به این جامعه‌ی در حال تغییر و سربرآوردن افکار جدید به‌ویژه نگرش تازه‌ای به زن و رابطه و نسبتش با مرد خالی نیست. از این منظر، متن دارای لایه‌های مختلفی است که هر کدام واجد ارزش تاریخی، اجتماعی و حتی ادبی است.   در این درسگفتار بخش‌های مختلفی از تأدیب النسوان خوانده و تفسیر می‌شود و به اقتضا به سایر منابع تاریخی و پژوهشی در باب وضعیت زنان در عصر قاجار نیز مختصرا اشاره خواهد شد. همچنین متن در اختیار شرکت‌کنندگان دوره نیز قرار داده خواهد شد تا زمینه‌ و آشنایی لازم برای مشارکت در مباحث برایشان فراهم شود. امید است تا این درسگفتار شکلی از برخورد روش‌شناختی و شیوه‌ی تفسیر متون تاریخی را برای شرکت‌کنندگان فراهم آورد. این درسگفتار برای پژوهشگران و به‌ویژه دانشجویان مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری در رشته‌های جامعه‌شناسی، جامعه‌شناسی تاریخی، انسان‌شناسی، تاریخ، باستان‌شناسی و مطالعات زنان و جنسیت مفید است. همچنین مباحث پیشنهادی می‌تواند برای کلیه‌ی علاقه‌مندان به مطالعات انتقادی جالب توجه باشد. دکتر مریم دژم‌خوی دانش‌آموخته‌ی باستان‌شناسی دانشگاه تهران و پژوهشگر حوزه‌ی  باستان‌شناسی معاصر است. جنسیت، استعمار، کشمکش و خشونت، و فرودستان زباله‌گرد از حوزه‌های مطالعاتی اوست. رساله‌ی دکترایش با عنوان «فرایند هویت‌یابی جنسیتی در مردان خاندان شاهی ساسانی» اولین رساله در زمینه‌ی باستان‌شناسی جنسیت در ایران به شمار می‌رود و از آن پس، ساخت جنسیت در ایران عصر قاجار، تغییرات در نظم جنسیتی پس از مدرنیزاسیون و جنبش‌های زنان به مهم‌تریم حوزه‌های پژوهشی او تبدیل شده‌اند. دژمخوی دوره‌ی پسادکتری خود با موضوع «نفت و… خواندن کامل ←
18 · 967 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
قدرت، قدسیت، برهنگی: چهار گام تا فهم آگامبن به‌هدایت ابراهیم رنجبر (آنلاین و آفلاین) از ۵ آبان ۱۴۰۵، سه‌شنبه‌ها: ساعت ۱۸:۳۰ تا ۲۰:۳۰ (۴ جلسه)   جلسه‌ی اول: آگامبن از کجا آغاز می‌کند؟ در جلسه‌ی نخست، کوشش می‌شود تصویری کلی اما دقیق از جایگاه جورجو آگامبن در فلسفه‌ی معاصر به دست آید. پرسش اصلی این جلسه آن است که پروژه فکری آگامبن اساساً از چه مسئله‌ای آغاز می‌شود و چرا او را نمی‌توان صرفاً متفکری در حوزه‌ی فلسفه سیاسی دانست. برای ورود به این بحث، نخست نسبت او با چند سنت و چهره‌ی تعیین‌کننده روشن می‌شود: از یک‌سو پیوند او با هایدگر و مسئله‌ی امکان و نحوه‌ی بودن انسان، و از سوی دیگر نسبت انتقادی‌اش با بنیامین، فوکو و اشمیت در حوزه‌ی تاریخ، قدرت، قانون و سیاست. اطلاعات بیشتر👇
11 · 683 ·
در این جلسه نشان داده خواهد شد که مفاهیم کلیدی آگامبن، پیش از آن‌که مستقیماً سیاسی باشند، ریشه در تأمل او بر زبان، امکان، قوه و آستانه دارند. از این رهگذر، شرکت‌کنندگان درمی‌یابند که پروژه‌ی او صرفاً واکنشی به تحولات دولت مدرن نیست، بلکه تلاشی برای فهم پیوند ژرف میان متافیزیک غربی، صورت‌بندی قانون، و شیوه تصرف زندگی در جهان جدید است. این جلسه در حکم نقشه‌ی راه کل دوره خواهد بود و افق مفهومی لازم را برای فهم مباحث بعدی فراهم می‌سازد.   جلسه‌ی دوم: حیات برهنه و هومو ساکر جلسه‌ی دوم به یکی از محوری‌ترین و در عین حال مناقشه‌برانگیزترین ایده‌های آگامبن اختصاص دارد: مفهوم «حیات برهنه». در این جلسه توضیح داده می‌شود که چگونه در سنت سیاسی غرب، زندگی انسانی همواره به‌نحوی تفکیک، طبقه‌بندی و در نظم سیاسی وارد شده است، و چرا آگامبن این فرایند را برای فهم قدرت مدرن تعیین‌کننده می‌داند. در این چارچوب، تمایز مشهور میان zoē و bios بررسی می‌شود تا روشن شود چگونه «زندگی» در مقام امر طبیعی و «زندگی» در مقام شیوه‌ای سیاسی و معنادار، در دستگاه حاکمیت به‌گونه‌ای خاص از هم جدا و در عین حال به هم بسته می‌شوند. سپس از خلال تحلیل چهره‌ی «هومو ساکر» نشان داده می‌شود که حاکمیت چگونه از راه نوعی طرد درونی، زندگی را در معرض تصرف کامل قرار می‌دهد: حیاتی که می‌توان آن را کشت، بی‌آن‌که این کشتن به‌سادگی در نظم حقوقی عادی بگنجد. این جلسه برای فهم نقد آگامبن از زیست‌سیاست مدرن اهمیت بنیادی دارد و نشان می‌دهد که سیاست جدید نه فقط با اداره‌ی شهروندان، بلکه با مدیریت و برهنه‌سازی خودِ حیات سروکار دارد.   جلسه‌ی سوم: وضعیت استثنائی در سومین جلسه، بحث به هسته‌ی سخت فلسفه‌ی سیاسی آگامبن نزدیک می‌شود: مفهوم «وضعیت استثنایی» و منطق نهفته در آن. در این بخش، بررسی خواهد شد که چگونه قانون در جهان مدرن فقط از راه اِعمال قواعد عمل نمی‌کند، بلکه گاه درست از طریق تعلیق خود، شکل رادیکال‌تری از اقتدار را برقرار می‌سازد. با تکیه بر خوانش آگامبن از کارل اشمیت، نشان داده می‌شود که استثنا نه امری حاشیه‌ای و گذرا، بلکه ساختاری اساسی در منطق حاکمیت است؛ ساختاری که در آن مرز میان قانون و بی‌قانونی، درون و بیرون، حفاظت و خشونت، به‌شدت ناپایدار می‌شود. در ادامه، مفهوم «اردوگاه» به‌منزله‌ی صورت‌بندی تاریخی و سیاسی این منطق … خواندن کامل ←
7 · 816 ·
د
ابراهیم رنجبر، متولد ۱۳۶۹، فارغ‌التحصیل دکتری فلسفه از دانشگاه علامه طباطبایی و پژوهشگر وابسته به مرکز ژان پپن در مرکز مطالعات علمی (CNRS)، مترجم، مدرس و پژوهش‌گر حوزه‌ی فلسفه و زبان‌های یونانی و لاتین است. او در دوره‌ی کارشناسی ارشد به الگوی هستی‌شناسی پارمنیدس و ملاصدرا پرداخت و در دوره دکتری نیز به ترجمه‌ی متن یونانی سروش‌های کلدانی و بررسی الگوی هستی‌شناختی آن، و هستی‌شناسی پیشامدی، مشغول شد. از ترجمه‌های او می‌توان به جنت و ملکوت، فلسفه چیست و حجره از جورجو آگامبن اشاره کرد. او همچنین مقالاتی را عمدتا در حوزه‌ی فلسفه‌ی یونان، رنسانس و باروک به رشته‌ی تحریر در آورده‌است که در مجلات انگلیسی-فرانسوی منتشر شده‌اند. از میان آن‌ها می‌توان به این عناوین اشاره کرد: نومنیوس و ستیز میان الهیات کشاورزی و الهیات نوری،  معماری قدرت: بوطیقای موازیییکی به مثابه نحو آیینی در سروش‌های کلدانی،  دیدن-گفتن-شدن: پژوهشی درباره‌ی سبک‌ نوشتار فلسفی در آثار نومنیوس آپامی. برای شرکت در این دوره لطفا از طریق یکی از راه‌های ارتباطی زیر با ما در تماس باشید. شماره‌ی تماس و واتس اپ: ۰۹۳۸۱۳۶۰۶۹۴ ۰۲۱-۸۸۸۹۱۸۴۳ سایت: www.bidar.school ایمیل: [email protected] تلگرام: t.me/bidarschool اینستاگرام: bidar.school کانال یوتیوب:Bidar School آدرس: مدرسه‌ی بیدار، خیابان نجات‌الهی، کوچه‌ی چهره آزاد، پلاک ۴، طبقه‌ی همکف شرقی @bidarschool @bidarcourses
8 · 863 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
جهان برندها و نام‌های تجاری؛ فلسفه‌ی پول و مسأله‌ی «نمادهای واقعی» به‌هدایت جواد گنجی (حضوری، آنلاین و آفلاین) از ۵ آبان ۱۴۰۵، سه‌شنبه‌ها ۱۹ تا ۲۱(۴ جلسه)   از آنجا که برندها ( brands ) متشکل‌اند از نمادها و ایماژها، تا حدی طبیعی است که بخواهیم آن‌ها را بر اساس «معنا» و «هویت» درک کنیم. می‌گویند برندها توانایی نوعی انتخاب استفاده‌ی معنادار از کالاها را به مصرف‌کنندگان می‌دهند که به واسطه‌ی آن مصرف‌کننده سهمی در ساختن هویت شخصی خویش ادا می‌کند. اما تقلیل و تنزل دادن «برندها» به عرصه‌ی‌‌ معنا مسأله‌ی اقتصادی «واقعی» را از بنیان مخدوش می‌کند. آخر چگونه می‌توان چیزی در تراز معنا و هویت را خرید و فروش کرد؟ در چه شرایطی می‌توان معنا را، که مسلما یک «شئ» نیست و به حوزه‌ی امور مشترک تعلق دارد، وارد حیطه‌ی خرید و فروش کرد؟ اطلاعات بیشتر👇
13 · 604 ·
وانگهی، «واقعی بودن» یا «قلابی بودن» فلان کالای برند مسأله‌ای کاملاً «واقعی» است که بی‌واسطه خود را در قیمت و ارزش آن نشان می‌دهد. بنابراین، تمرکز بر معنا می‌تواند کل بحث «برندها» را لوث و بلاموضوع کند. با رجوع به معنا و هویت عملاً میخواهیم سر و ته قضیه را هم آوریم و آن مازاد غیرعقلانی و بی‌معنای برندها را رام و مهار کنیم. در اینجا، نماد می‌شود نشانه و گواهی بر چیزی دیگر که در نهایت امری آشنا و درونی و معنادار است و ورود آن به زندگی فرد نتیجه‌ی انتخاب و محاسبه‌ی عقلانی و آگاهانه اوست. بدین ترتیب، نسبت برندها با پول و مادیت آن کاملاً ناشناخته می‌ماند. امروزه با قدرت‌نمایی عالمگیر برندها و نام‌های تجاری، گویی پول نیز کاملاً از مادیت تهی شده و امری سراپا نمادین شده است. وقتی به تاریخ نگاه می‌کنیم ظاهراً از پول مادی ( مثلاً پولی که طلا پشتوانه‌اش بود) به پول نمادین (رمزارزها و ...) گذر کرده‌ایم. اما گذار و تغییر واقعی که در تاریخ اتفاق افتاد عملاً گذار از «ماده‌ی نمادین» به «نماد مادی» بود، یعنی گذار از ماده‌ای که کارکرد نمادین خود را مبهم و نامعلوم می‌سازد به نمادی که مادیت خود را پنهان و تیره و تار می‌کند. در این گذار تاریخی از جوهر مادی پول به نماد پول، یک چیز تداوم می‌یابد و آن چیزی نیست جز خودِ پنهان ماندن یکی از جنبه‌های پول در تصویر و تصور ما از آن: جنبه‌ی مادی یا نمادین.  آنچه ارزش می‌آفریند انفصال این دو جنبه است و نه اتصال آن‌ها. بیهوده نیست که توضیح مسأله‌ی «ارزش» و بنیان‌های آن به لحاظ فلسفی تا این حد دشوار است. سرگذشت این انفصال همان رشته‌ای است که کل روایت تاریخی ما از پول را انسجام می‌بخشد. چنین است که پول را باید یک ابژه‌ی تاریخی به معنای حقیقی کلمه دانست، بدین معنا که فقط کلیت روایت ما از تاریخ است که می‌تواند چهره حقیقی آن را برملا سازد. هر نوع نگرش قائل به هم‌زمانی (synchronous) تاریخی از اساس گمراه‌کننده است.   دعوی اصلی گئورگ زیمل، مؤلف کتاب فلسفه‌ی پول، درباره‌ی پول و ارزش را باید بر همین اساس فهمید: «اعتبار همانا فرم اصلی پول است». زیمل با این دعوی تلاش نمی‌کند روایتی بدیل برای تطور و دگرگونی پول ارائه کند یا نظم مراحل تاریخی را از نو بچیند و آخرین مرحله را اولین مرحله بشمارد و بگوید پول اعتباری قبل از پول مادی وجود داشته است. کار او بسی رادیکال… خواندن کامل ←
5 · 653 ·
د
جواد گنجی متولد سال ۱۳۵۶ و فارغ‌التحصیلِ جامعه‌شناسی است. عمده‌ی فعالیت‌های او بر پژوهش و ترجمه در حوزه‌ی روانکاوی و فلسفه به ویژه بر روانکاوی فرویدی-لاکانی متمرکز است. از آثار و ترجمه‌های او می‌توان به همکاری با فصلنامه ارغنون و مجموعه کتاب‌های رخداد، کتاب «گئورگ زیمل» اثر دیوید فریزبی، کتاب «جامعه‌شناسی معرفت و آگاهی‌اش؛ نقد مکتب فرانکفورت از جامعه‌شناسی معرفت»، کتاب «کین‌توزی» اثر ماکس شلر، کتاب «بازگشت امر سیاسی» اثر شانتال موف و کتاب «فلسفه‌ی پول» اثر گئورگ زیمل اشاره کرد. او در دهه‌ی گذشته و در زمینه‌ی تدریس، درسگفتارهای بسیاری را در مؤسسه‌ی پرسش ارائه کرده است. برای شرکت در این دوره لطفا از طریق یکی از راه‌های ارتباطی زیر با ما در تماس باشید. شماره‌ی تماس و واتس اپ: ۰۹۳۸۱۳۶۰۶۹۴ ۰۲۱-۸۸۸۹۱۸۴۳ سایت: www.bidar.school ایمیل: [email protected] تلگرام: t.me/bidarschool اینستاگرام: bidar.school کانال یوتیوب:Bidar School آدرس: مدرسه‌ی بیدار، خیابان نجات‌الهی، کوچه‌ی چهره آزاد، پلاک ۴، طبقه‌ی همکف شرقی @bidarschool @bidarcourses
6 · 745 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
خوانش هستی و زمان؛ ۵- مرگ، وجدان، تقصیر (حضوری، آنلاین و آفلاین) به‌هدایت احسان پویافر از ۱۱ آبان ۱۴۰۵، دوشنبه‌ها: ساعت ۱۶ تا ۱۸(۵ جلسه)   آیا می‌توان دازاین را در تمامیتش فهمید، در حالی که تا وقتی هست، هنوز به پایان نرسیده و همواره در برابر امکان‌های تازه قرار دارد؟ اگر زندگی چیزی جز گشودگی به امکان‌ها نیست، چه می‌شود وقتی با امکانی مواجه شویم که خود این امکان‌مندی را به پایان می‌رساند؟ در بندهای ۴۶ تا ۶۰ «هستی و زمان»، هایدگر ما را به سوی یکی از بنیادی‌ترین و تکان‌دهنده‌ترین پرسش‌های خود می‌برد: مرگ چه نسبتی با شیوه‌ی بودن ما دارد؟ مرگ برای دازاین صرفا رخدادی که روزی در پایان زندگی اتفاق می‌افتد نیست؛ بلکه امکانِ ناممکن‌شدنِ دازاین است: امکانی که با تحقق آن، خودِ امکان‌مندی دازاین و امکان هر امکان دیگر پایان می‌یابد. از همین رو، دازاین از آغاز در نسبت با مرگ قرار دارد؛ او هستی-به‌سوی-مرگ است. اطلاعات بیشتر👇
3 · 482 ·
د
اما آیا ما واقعاً با این امکان مواجه می‌شویم؟ یا زندگی روزمره راهی برای پنهان‌کردن آن پیش پای ما می‌گذارد؟ دازاین در جهان «داسمن» می‌تواند مرگ را به چیزی عمومی، دور و بی‌چهره تبدیل کند؛ اما مرگ دقیقاً  آن امکانی است که هیچ‌کس نمی‌تواند به جای دیگری آن را بر عهده بگیرد. مواجهه با این امکان یگانه، دازاین را از امنیت روزمرگی بیرون می‌کشد و او را در برابر یگانگی و مسئولیت هستی خودش قرار می‌دهد. و درست در همین نقطه، وجدان وارد می‌شود. اما وجدان چه می‌گوید؟ آیا صدایی اخلاقی است که باید از آن فرمان ببریم؟ هایدگر مسیر دیگری را نشان می‌دهد: وجدان فراخوانی خاموش است؛ فراخوانی که دازاین را از گم‌شدن در «داسمن» بازمی‌خواند و به سوی خودش فرا می‌خواند.   اما این فراخوان، ما را با پرسشی حتی دشوارتر روبه‌رو می‌کند: چرا اصلا دازاین مقصر است؟ ما مقصر چه چیزی هستیم؟ آیا ما نباید تقصیر را با مفهوم اراده-سوژه-آگاهی فهم‌کنیم؟  هایدگر می‌گوید ما مقصریم اما نه به این معنا که مرتکب خطایی اخلاقی یا حقوقی شده باشیم. تقصیر، پیش از هر گناه و تخلف، در خودِ شیوه‌ی بودن ما ریشه دارد؛ در پرتاب‌شدگی، در نسبت‌‎مندی، در حال و هوا‌داری، در جهان‌مندی و با دیگری بودن که بنیادهای هستی‌ ما را برسازی می‌کنند. ما در جهانی افکنده شده‌ایم که آن را نه خود ساختیم و نه خود انتخاب نکرده‌ایم؛ در عین حال، ناگزیر باید بر اساس امکان‌هایی که پیش روی ما گشوده شده‌اند، بودن خود را به عهده بگیریم و خودینگی و آزادی خود را متحقق کنیم. این سرنوشت موجودی است که به نحو انضمامی با آزادی، گشودگی و نسبت‌مندی خود به سراغ زندگی می‌رود، سرنوشت موجودی که با هستی مرتبط است.   مرگ، وجدان و تقصیر در اینجا دیگر مفاهیمی صرفاً فلسفی نیستند؛ آنها دازاین را در برابر خودش قرار می‌دهند. شاید پرسش نهایی این نباشد که «ما چه خطایی کرده‌ایم؟»، بلکه این باشد: با هستی که خود آن را انتخاب نکرده‌ایم، با هستی که همواره دچار فقدان است، با زندگی‌ای که به ما سپرده شده است چه کرده‌ایم و چه می‌توانیم بکنیم؟   جلسه‌ی اول: طرح اجمالی بخش اول هستی و زمان جلسه‌ی دوم:  هستی به سوی مرگ جلسه‌ی سوم: وجدان به مثابه ندای پروا جلسه‌ی چهارم: تقصیر و برعهده‌گرفتن خویش جلسه‌ی پنچم: مصممیت، خودینگی و دیگری احسان پويافر، فارغ‌التحصیلِ کارشناسی حقوق و زبان و ادبيات آلمانی … خواندن کامل ←
4 · 535 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
بن‌بست‌های «خرد وسواسی» ۱- جدال شمول‌گرایی و هویت‌گرایی (حضوری، آنلاین و آفلاین) به‌هدایت حسام نقره‌چی از ۱۲ آبان ۱۴۰۵، سه‌شنبه‌ها ۱۸ تا ۲۰(۵ جلسه) ما در لحظه‌ی بغرنج و متناقضی هستیم. از یک طرف افق دید به شدت بسته است، تصور امکان عاملیت در برابر منطق حاکم بر جهان هر روز بیشتر ساده‌دلانه به نظر می‌رسد، هرچند این منطق آشکارا به سوی فاجعه می‌تازد. اما آگاهی‌های هنوز مدرن‌مان همچنان ما را به عنوان سوژه‌های مسئول و مستقل می‌سنجد و قضاوت می‌کند؛ خودمان را و دیگران را. منطق پیشرفت، که در زمان‌مندی‌های ناهمسان و در معانیِ بسیار متفاوت، رویای جوامع گوناگون و رویای عمومی «بشریت» شده بود، کم‌کم به سرنوشتی اجتناب‌ناپذیر تبدیل شد؛ سرنوشتی که از قضا «بشریتی» را که تا پیش از این به مدت سه قرن مفروض گرفته شده بود اما هرگز به شکل حقیقی امکان وجود پیدا نکرده بود، قابل تصور می‌کرد. این بشریت هیچ شباهتی به «انسان جهان‌شمول» روشنگری ندارد، زیرا آنچه که باعث پیوند اعضایش می‌شود نه چیزی از جنس طبیعت و ماهیت بشر است، نه گونه‌ای از هویت یکسان انسانی، بلکه صرفا تهدید مشترک و فشار مشترک است. اطلاعات بیشتر👇
7 · 378 ·
د
پیوند
برای نمایش کلیک کنید
در این میان نقد سوژه‌ی به ظاهر خنثای روشنگری امکان بروز صداهای حذف‌شده‌ای را فراهم کرد که تا پیش از آن زیر همگنی تصوری انسان جهان‌شمول خفه شده بودند. اما بروز صداهای متکثر حاشیه‌ای آن‌قدرها هم بی‌مسئله نبود. از یک طرف، همان‌طور که لوسین فِور از زمان پایان جنگ جهانی دوم هشدار می‌داد، مواجهه بیش از حد مستقیم تمدن‌هایی که مبانی ادراکی و اخلاقی دور از هم و بعضا ناسازگار با یکدیگر دارند، به نزاع‌های خشن منجر شد، و از طرف دیگر کلام رهایی‌بخش به‌‌حاشیه‌رانده‌شده‌ها، یا به درخودفروبستگی هویت‌گرایانه انجامید، یا به مکانیسم سانسور و ارعاب. در عین حال به نظر می‌رسد که پایه‌های نظام خردگرایانه و قانون‌محور برآمده از فضای سیاسی پس از پایان جنگ جهانی دوم به سرعت در حال سست شدن‌است؛ حتی  سقوط مستحکم‌ترین دموکراسی‌ها دیگر چندان دور از ذهن نیست. در بین صداهای غالب، عده‌ای فریاد بازگشت به گذشته‌ی پرشکوه عصر خرد را سر می‌دهند، عده‌ای بازگشت به تصوری منجمد از هویتی ساختگی را آرمان خود کرده‌اند؛ یا تحمیل این تصویر هویتی به قربانیان خشونت را، و گروهی دیگر رویای رقابت بی‌حدومرز همه با همه را دارند. اما هیچ‌کدام از اینها راه حل نیست. ما در این دوره سعی می‌کنیم با طرح مفهوم «خردِ وسواسی» و بررسی تاریخی معضل اخلاقی و سیاسی جهان معاصر، به این مسئله بپردازیم که چگونه می‌توان، بیرون از چارچوب اندیشه‌ی متأثر از این خرد، به فراتر رفتن از دوگانه‌هایی چون جهان‌شمولگرایی/هویت‌گرایی و ترقی/ارتجاع اندیشید. چگونه می‌توان پس از متفکران به اصطلاح پساساختارگرا، اما با در نظر گرفتن نقد آن‌ها به نظامِ حقیقت عصر روشنگری، تصریح شکل دیگری از حقیقت را در وضعیت کنونی ممکن کرد.   جلسه‌ی اول: ·         وضعیت بغرنج نقد نظام سلطه در لحظه‌ی بن‌بست جهان‌شمول‌گرایی و ترقی‌خواهی ·        طرح ایده‌ی «خرد وسواسی» با اشاره به مقاله‌ی «علم و حقیقت» لکان، چپ ووک نیست و پیدایش ناسیونالیسم ایرانی: دو نمونه‌ی متضاد اما هم‌سان از مکانیسم انکار در اندیشه‌ی چپ معاصر جلسه‌ی دوم: ·         معانی «تمدن» و دو قرن جدال ·         مقاله‌ی لوسین فِور درباره‌ی کلمه‌ی «تمدن»، تمدن در اندیشه‌ی متفکران دوره‌ی مشروطه (ملکم خان، آخوندزاده و ...)، بحث تمدن در لحظه‌ی تشکیل یونسکو، تمدن امروز   جلسه‌ی سوم: ·         نقد روشنگری و انکار آن ·     … خواندن کامل ←
5 · 412 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
مکاتب نقاشی؛ شناخت نقاشی از منظر فن و روش ( کارگاه حضوری) به‌هدایت فرسام سنگینی از ۱۳ آبان ۱۴۰۵، چهارشنبه‌ها: ۱۵ تا ۱۸ ( ۶ جلسه) شناخت یک نقاشی تنها از مسیر آگاهی از موضوع، دوره‌ی تاریخی یا زندگی هنرمند میسر نمی‌شود. برای فهم عمیق یک اثر، باید دانست که نقاش چگونه تصویر را ساخته است؛ چگونه طراحی را سازمان داده، نور و سایه را کنترل کرده، رنگ را بر سطح قرار داده و از کیفیت‌های مادی و فنی نقاشی به‌عنوان ابزار بیان استفاده کرده است. سالومون جی. سالومون در کتاب The Practice of Oil Painting and Drawing  بر این باور است که نمی‌توان مدعی فهم یک نقاشی بود، بی‌آنکه با اصول و روش‌هایی که اثر بر اساس آن‌ها اجرا شده است آشنایی داشت. از دیدگاه او، بخش مهمی از لذت و شناخت حرفه‌ای نقاشان در مواجهه با آثار هنری، از توجه به کیفیت‌هایی ناشی می‌شود که ممکن است از نگاه مخاطب غیرمتخصص پنهان بمانند: کیفیت سطح، ساختمان لایه‌های رنگ، رابطه‌ی طراحی و نقاشی، نحوه‌ی شکل‌گیری نور و سایه و تصمیم‌های فنی‌ای که به اثر هویت بصری می‌بخشند. اطلاعات بیشتر👇
1 · 404 ·
دوره‌ی نظری «مکاتب نقاشی» با تکیه بر بخش دوم این کتاب، تلاشی است برای مطالعه‌ی تاریخ نقاشی از منظر «روش ساختن تصویر». در این دوره، آثار استادان قدیم و مکاتب ایتالیایی، ونیزی، فلاندری، هلندی، اسپانیایی، فرانسوی و بریتانیایی نه صرفاً به‌عنوان فصل‌هایی از تاریخ هنر، بلکه به‌مثابه نظام‌های متفاوت نقاشی مورد بررسی قرار می‌گیرند. پرسش اصلی دوره این است: نقاشان بزرگ چگونه نقاشی می‌کردند؟ چه رابطه‌ای میان طراحی و رنگ در آثار آنان وجود داشت؟ تصویر چگونه از زمینه و زیرسازی به لایه‌های نهایی می‌رسید؟ نور چگونه ساخته می‌شد؟ رنگ چه نقشی در ایجاد حجم، فضا و وحدت تصویری داشت؟ و چرا برخی روش‌های نقاشی توانسته‌اند آزمون زمان را پشت سر بگذارند؟ سالومون مطالعه‌ی نقاشی مبتنی بر «روش ساختن تصویر» را پاسخ به نوعی سهل‌انگاری در صنعت و مهارت نقاشی می‌داند؛ سهل‌انگاری‌ای که به اعتقاد او می‌تواند حتی به آثار هنرمندان بااستعداد آسیب برساند. از این منظر، مطالعه‌ی استادان گذشته نه با هدف تقلید از ظاهر آثار آنان، بلکه برای دستیابی به روشی منسجم، آگاهانه و حرفه‌ای در نقاشی اهمیت پیدا می‌کند. این دوره تلاش دارد شیوه‌ی نگاه هنرجو به آثار تاریخی را تغییر دهد. شرکت‌کنندگان می‌آموزند یک نقاشی را همان‌گونه بررسی کنند که یک نقاش حرفه‌ای به آن نگاه می‌کند: با توجه به ساختمان تصویر، کیفیت سطح، سازمان نور و سایه، منطق رنگ، مراحل اجرا و ابزارهای فنی بیان. هدف نهایی دوره، عبور از تاریخ هنر به‌مثابه مجموعه‌ای از نام‌ها، تاریخ‌ها و سبک‌ها و رسیدن به شناخت نقاشی از درون فرایند نقاشی‌است.   این دوره برای هنرجویان و دانشجویان نقاشی، طراحان، مدرسان هنر و تمامی علاقه‌مندانی طراحی شده است که می‌خواهند شناختی عمیق‌تر از مکاتب نقاشی و روش‌های اجرایی استادان گذشته به دست آورند. شرکت در دوره به‌ویژه برای افرادی پیشنهاد می‌شود که مایل‌اند تاریخ نقاشی را نه صرفاً از منظر تاریخ هنر، بلکه از دیدگاه یک نقاش و از درون فرایند ساخت اثر مطالعه کنند. روش آموزش نیز مبتنی بر مطالعه‌ی نظری، مشاهده و تحلیل تطبیقی آثار است. در هر جلسه، نمونه‌هایی از آثار نقاشان مرتبط با مکتب مورد بحث، بررسی شده و ساختار طراحی، نور، رنگ، کیفیت سطح و روش احتمالی اجرای اثر تحلیل خواهد شد. هدف از این تحلیل‌ها تقلید از سبک استادان گذشته نیست؛ بلکه شناخت م… خواندن کامل ←
1 · 402 ·
د
پیوند
برای نمایش کلیک کنید
جلسه‌ی چهارم: ·         مکتب اسپانیا؛ اقتصاد نقاشانه و قدرت مشاهده ·         مطالعه‌ی سنت نقاشی اسپانیا و شیوه‌هایی که با حداقل مداخله و اقتصاد در رنگ‌گذاری، بیشترین تأثیر بصری را ایجاد می‌کنند. بررسی رابطه‌ی مشاهده، تونالیته، ضربه‌ی قلم و وحدت تصویری. ·         مباحث اصلی The Spanish School: اقتصاد اجرایی، ضربه‌ قلم، مشاهدهه‌ی مستقیم، تونالیته و وحدت تصویری. جلسه‌ی پنجم: ·         مکاتب فرانسه و بریتانیا؛ ساختار، پرتره و روش شخصی ·         بررسی سنت نقاشی فرانسه و بریتانیا با تمرکز بر ساختار، طراحی، ترکیب‌بندی و پرتره. ·         مطالعه‌ی کیفیت سطح، رنگ‌گذاری، مواد و مدیوم‌ها و چگونگی شکل‌گیری روش فردی در نقاشی. ·         مباحث اصلی  The French School: The British School، ساختار و نظم تصویری، ترکیب‌بندی، پرتره، کیفیت سطح، مواد و تجربه‌ی فنی.   جلسه‌ی ششم: ·         کپی از استادان، تحلیل ترکیب‌بندی و مسئله‌ی دیدن ·         بررسی مفهوم کپی از استادان به‌عنوان ابزاری برای شناخت منطق اجرایی و تصمیم‌های فنی نقاش. سپس آموزش تحلیل ساختار پنهان تصویر، توده‌ها، ریتم، تعادل، نور و نقاط تأکید و در نهایت جمع‌بندی رابطهٔ تکنیک، زیبایی‌شناسی و شیوه‌ی دیدن. ·         مباحث اصلی  On Copying: Analysis of Composition، ساختار تصویر، ریتم، تعادل، وحدت، زیبایی‌شناسی و نگاه حرفه‌ای به نقاشی فرسام سنگینی (متولد ۱۳۶۷) نقاش، طراح و مدرس هنرهای تجسمی، هنرمندی خودآموخته است که از نوجوانی به‌طور مستقل به مطالعه و تمرین طراحی، نقاشی، ترکیب‌بندی و آناتومی انسانی پرداخته است. او در آثار فیگوراتیوش به جستجوی پیوند میان ساختار و بیان می‌پردازد. سنگینی از سال ۱۳۸۹ تا ۱۳۹۳ عضو گروه Tehran Stuckists  بود و در طی این سال‌ها در کنار جریانات نوگرای معاصر، بر بازگشت به صداقت بیان شخصی و اصالت نقاشی تأکید داشت. آثار او ترکیبی از نگاه تحلیلی به بدن انسان و رویکردی شاعرانه و درونی است؛ جایی که فیگور نه صرفاً بازنمایی بدن، بلکه زبان بیان احساس، تنش و روان انسان است. سنگینی تاکنون در نمایشگاه‌های متعدد گروهی و انفرادی در تهران، لندن، ونیز، اصفهان و شیراز شرکت کرده و آثارش در مجموعه‌های خصوصی و عمومی نگهداری می‌شود. فرسام سنگینی از سال ۱۳۹۰تاکنون به تدریس طراحی فیگور، آناتومی، ترکیب‌بندی و نقاشی پرداخته و شاگ… خواندن کامل ←
4 · 479 ·
دوره‌های مدرسه بیدار / ۱۴۰۵
عکس
«شلیک کردن به مغاک»؛ نیست‌انگاری، امکان سوگ‌واری و مسأله‌ی امتناع در «بیگانه»ی کامو به‌هدایت محسن امام‌وردی از ۱۳ آبان ۱۴۰۵، چهار‌شنبه‌ها ۱۸ تا ۲۰ (۵ جلسه)   ۱. جلسه‌ی اوّل: پس از کلنجار با پرسشِ بی‌پاسخ رمان سقوط که «چه کسی در تاریکیِ روی پل به راوی می‌خندد؟» در این دوره به پرسش گشوده‌ی دیگری از کتاب بیگانه خواهیم پرداخت: چرا یک بار شلیک کافی نیست؟ چرا مورسو «پنج» بار به غریبه‌ی عرب شلیک می‌کند؟ آیا چیزی در این تیراندازی پیاپی پنهان است که با هیچ کدام از شلیک‌ها تبدیل به مسأله نمی‌شود تا به پایان برسد؟ یا پیشاپیش مسأله‌ای در دلِ این تکرار وجود دارد که با هیچ‌کدام از شلیک‌ها حل نمی‌شود؟ - مورسو در جوابِ «چرا شلیک کردی؟» به قاضی می‌گوید «چون آفتاب شدید بود.» اما آیا شدت آفتاب می‌تواند دلیل کافی قتل باشد؟   اطلاعات بیشتر👇
6 · 332 ·
در جلسه‌ی اول، از خلال نسبت ناهم‌خوان مورسو با اجزای جهان، مفصل‌ها و نقطه‌های گریز کتاب را تعیین می‌کنیم. سپس، فاصله‌ی این نقطه‌ها را با انطباق مورسو و سیزیف، و با شرحی از ابزوردیسمِ کامو در کتاب افسانه‌ی سیزیف پر می‌کنیم تا نقشه‌ی راهی درباره‌ی تفاوت اقلیم‌های «پوچی فردی» و «پوچیِ جهان در کلیتش» در دست داشته باشیم. ۲. جلسه‌ی دوم:   پاسخ مورسو به قاضی-شدید بودنِ آفتاب به‌عنوان دلیل قتل-پیش از این‌که امتناع مورسو از پذیرش مسئولیت‌اش یا دست‌انداختنِ جدیتِ دادگاه باشد، افشاگرِ یکی از پرتکرارترین نشانه‌های پوچی در تاریخ ادبیات و فلسفه است: آفتاب- آفتابِ بی‌اعتنا، به‌عنوان منشأ حیات پر مصیبت روی سیاره‌ی گناهکار، روی زمین؛ آفتابی که هیچ سهمی از مسئولیت خطاهای آنچه را به آن حیات بخشیده برعهده نمی‌گیرد، و هم‌زمان به‌عنوان معیار طبیعی اندازه‌گیری زمان: نشانه‌ای برای شمارش روزها. در این جلسه بخش‌های آفتاب‌گیرِ کتاب جامعه‌ی سلیمان را بازخوانی و تفسیر می‌کنیم و به مقایسه‌ی نقش آفتاب در این متن و متن بیگانه می‌پردازیم. با ترجیع‌بندِ «زیر آفتاب هیچ‌چیز تازه نیست» می‌پرسیم آیا زیر آفتاب، حتا کشتنِ دیگری هم چیزی تازه نخواهد بود؟ و در پاسخ به این پرسش، به بازتعریف تفاوتِ انواع نهیلیسم (ارزشی، اگزیستنسالیستی، هستی‌شناختی، معرفت‌شناختی و...) و نسبت‌شان با «خورشید» می‌پردازیم: از ایدئالیسمِ خورشیدیِ افلاطون در تمثیل غار، تا «اقتصاد عام» خورشیدمحور باتای و در نهایت «ناانسانیِ» لیوتار که مبدأ اندیشه‌ی خود را خاموشیِ ناگزیرِ خورشید در آینده‌ی کیهان می‌داند.   ۳. جلسه‌ی سوم:   جلسه‌ی سوم را به واسازیِ جمله‌ی آیکونیک شروع کتاب بیگانه اختصاص خواهیم داد: «امروز، مامان مرد، شاید هم دیروز؛ نمی‌دانم.» مورسو نمی‌تواند سوگواری کند. به همین دلیل هم در دادگاه گناهکار شناخته می‌شود. هیچ‌کس ندیده است که او، چه در پاریس و چه در خانه‌ی سالمندان، سوگواری کرده باشد. اما آیا ناتوانی در سوگواری می‌تواند جرمی غیرقابل‌بخشش باشد؟   برای پاسخ‌گویی به این پرسش، باید پرسش دیگری را پیش بگذاریم: سوگواری چیست و چرا سوگواری کنشی تا این حد حیاتی برای حفظ ساختار جامعه است؟ برای پاسخ، به سراغ مقاله‌ی فروید، ماتم و ماخولیا، خواهیم رفت و تعریف او از «سوگواری موفق» را در سایه‌ی نقد رادیکال و واژگون‌سازیِ دریدا در جستار خ… خواندن کامل ←
3 · 351 ·
د
محسن امام‌وردی، نویسنده و جستارنویس، فارغ‌التحصیل کارشناسی ارشد فلسفه‌ی هنر و پژوهشگر دکتری فلسفه‌ی محض است. موضوع پژوهش او «ژاک دریدا: معنا،‌ اشباح و نااین‌همانی»ست. از آثار او می‌توان به در سایه‌ی درخت‌های بادام (مجموعه‌داستان-نشر بان)، بازخوانی اعدام: از سرزمین محکومان (جستار نشانه‌شناختی- نشر چرخش)، آدابِ پنهان‌کردنِ آتش در پیراهن: زیبایی‌شناسی اسپینوزایی (جستار فلسفی- در دست چاپ) تکیه دادن به تاریکی (رمان/جستار-در دست چاپ) و... نام برد. او تا به امروز در نشریات و سایت‌های گوناگونی چون تیر، ادبیات اقلیت، پی‌رنگ، تعمق و ... قلم زده است. امام‌وردی درس‌گفتارهای متعددی را در حوزه‌ی نشانه‌شناسی و فلسفه‌ی قاره‌ای معاصر در مؤسسه‌ها و نهادهای فرهنگی گوناگون برگزار کرده و درحال‌حاضر سردبیر جستارهای فلسفی نشر بان است. برای شرکت در این دوره لطفا از طریق یکی از راه‌های ارتباطی زیر با ما در تماس باشید. شماره‌ی تماس و واتس اپ: ۰۹۳۸۱۳۶۰۶۹۴ ۰۲۱-۸۸۸۹۱۸۴۳ سایت: www.bidar.school ایمیل: [email protected] تلگرام: t.me/bidarschool اینستاگرام: bidar.school کانال یوتیوب:Bidar School آدرس: مدرسه‌ی بیدار، خیابان نجات‌الهی، کوچه‌ی چهره آزاد، پلاک ۴، طبقه‌ی همکف شرقی @bidarschool @bidarcourses
4 · 373 ·

فید عمومی باز از ایندکس جست‌وجو ChatCrawler — «Google برای Telegram عمومی»؛ با خزش انجمن به‌روز می‌شود. زمان‌ها به UTC است.

فقط محتوای عمومی، API رسمی Telegram. دربارهٔ ما · پرسش‌ها · محدودیت‌های ایندکس · حذف یک صفحه · کاتالوگ · جست‌وجو · روش محاسبهٔ ما