Анализ и интуиция

Какая трогательная наивность! (или это просто подхалимный видосик для начальства?) В чём радость-то? Это вера в цифровое чудо и облегчение своего труда? Какие конкретно текущие проблемы учИтеля способна решить эта дорогая светящаяся железка: дисциплины, мотивации, бюрократии, низких зарплат? Вероятно, теперь никто не будет спать на последней парте и рисовать в тетрадях аниме, все взгляды будут прикованы к экрану, а знания электромагнитными импульсами вброшены прямо в мозг, осознаны и сопоставлены с имеющимися, лаконично дополнив картину мира? Интерактивная доска она вообще ДЛЯ ЧЕГО? Какие ЦэУ по пользованию дали учителям? Кто-то внятно объяснил им, зачем это нужно, кроме как для галочки в планах оцифровки? Где расчёты профитов от инновации и инвестиций в неё и их честное сопоставление с рисками вреда? (писали ранее - таких расчётов не проводилось) Сама по себе является ли интерактивная доска порталом в мир знаний? усиливает ли вовлечение в процесс обучения? развивает ли мышление? даёт ли качественную обратную связь? пассивный слушатель становится ли активным исследователем? увидят ли дети на этом большом экране нечто более увлекательное, чем в своих смартфонах? (или через встроенные в эти доски камеры желают увидеть самих детей?) Ведь без качественного выверенного контента и методик - это просто большой экран для презентаций. Цифровая техника - лишь инструмент, она не может наполнить содержанием. Смыслы нельзя купить вместе с электронной доской. Но кто вложит эти смыслы (это же колоссальный труд!), если большинство управленцев занято освоением бюджетов на таких технических игрушках? Легче создать видимость модернизации, прогресса (человека или технологий?), отчитываясь о внедрении инноваций, а тем самым, и о своей нужности. Текущие проектировщики образовательного процесса по факту дарят уставшему учителю вместе с надеждой, что в системе что-то изменилось, лишь дополнительный источник стрессов - трату времени на борьбу с поломками и глюками, отчётность по новым KPI,

При этом П. Астахов входит в состав Патриаршей Комиссии по защите семьи и традиционных ценностей! За кого ни возьмись: что в Госду@е, что УПР, что лига/фига с #мизулИНГ - пропагандируют для народных масс одно, а сами живут, считая себя "элитой")), по своим " элитным"))) " традициям" Что тогда с молодежи спрашивать, если такие примеры. Впрочем, самого этого парня очень жалко, по- человечески ⬇️⬇️⬇️ https://m.dzen.ru/news/story/05d4bf57-4a26-5fa5-aa2d-ee3aed8807b4?story=881fb257-308a-5eb2-bce3-531f8d5202cb&share_from=yastart&share_to=telegram

AliExpress попался на тайной слежке за пользователями по всему миру через воспроизведение фонового аудио в браузере, пишет TechSpot. Встроенные на сайт компании скрипты от Alibaba Group запускали не слышимый человеком сигнал с нулевой громкостью, который позволял идентифицировать конкретное устройство, анализировать работу процессора и даже отслеживать движения курсора мыши. Схема вскрылась случайно благодаря сбою в работе Bluetooth-наушников у одного из покупателей, после чего разработчики браузера Brave уже в конце августа 2026 года добавили блокировку подобных функций. Эксперты по информационной безопасности отмечают, что хотя подобные технологии используются маркетплейсом для защиты от ботов и мошенничества, скрытый сбор цифровых отпечатков лишает пользователей контроля над своими личными данными. @banksta

❗️❗️❗️ У кого дети не отчислены, и не зачислены в 10 класс в Москве, прошу написать мне в личные сообщения, делаем депутатский запрос в Департамент образования по этому поводу.

Тёмная материя исчезающих "свободных мест"👻 Молниеносная реакция👆 министра Кравцова про "выдавливание" по фактам: - отрицает возможность "искусственного" отчисления - признаёт наличие проблемы - допускает возможность 'естественного' отчисления - перекладывает ответственность. Интересно, а куда так 'естественно' испаряются эти самые "места" из-под зачисленных в школу и отучившихся в ней до 9 класса детей? Кто принимает решение об их 'естественном' исчезновении и на каком основании? Это, типа, приходит 1 сентября группа детей-неудачников в школу, а школы нет, испарилась вместе с их местами. И теперь органы местной власти должны решить, куда эти бесхозные единицы пристроить. Главное, чтобы под ногами у перспективных не путались. Так-то никто ж не выгоняет. Просто окно нараспашку и, слегка подталкивая сзади, ласковое: "Летиии!" ..нужды экономики закрывать. ..мест "нет, но вы держитесь!"✊ ..подальше от школы😈 Анализ и интуиция

В июле 2025 года Государственная Дума приняла в первом чтении законопроект № 918255-8, который фактически превращает всероссийские проверочные работы (ВПР) в главный инструмент оценки знаний школьников . Родительское сообщество выступило резко против, и второе чтение было отложено, и ещё раз отложено. Однако законопроект не отклонён и не снят с рассмотрения — его, судя по всему, придерживают до формирования нового состава Госдумы после сентябрьских выборов. ПФЗ № 918255-8 предлагает: ❗️сделать внешнюю тестовую оценку (ВПР, МЦКО, МОКО) основным инструментом оценки знаний учащихся и работы школ; ❗️разрешить отказывать в лицензии и запрещать приём учащихся в образовательные организации со ссылкой на неудовлетворительные результаты «независимой оценки»; ❗️фактически лишить школы функции оценивания знаний детей, подрывая авторитет педагогов. Иными словами, вводится ежегодный ЕГЭ с младших классов - постоянное натаскивание на тесты вместо нормального образовательного процесса. ВПР уже сейчас превратились в «ЕГЭ на минималках», создающие «цепочку стресса»: директора давят на учителей, учителя - на детей и родителей, родители также на детей, а самоцелью пребывания в школе становится сдача ВПР, а не получение знаний; рынок репетиторов активно пополняется услугами по "подготовке к ВПР". По данным опросов, три четверти российских педагогов выступают за отмену ВПР . 63% учителей считают подготовку к ВПР избыточным психологическим давлением на семьи. Сенатор Елена Афанасьева прямо заявила, что ВПР превратились в инструмент «запугивания, унижения человеческого достоинства» как детей, так и учителей. Кампания ЕГЭ и ОГЭ 2026 года стала одной из самых провальных за всю историю. Школьники массово жаловались на ошибки и опечатки в заданиях, на невыполнимые задачи, которых не было в подготовительных материалах . В заданиях по русскому языку были опечатки, а в сочинении - вопрос, на который невозможно ответить по предложенному тексту; также встречались вопросы, на которые не было

Школа деструктивных привычек Из Минпроса преподнесли новость, что грядёт год здоровья школьников. И тут пришлось крепко задуматься...🤔 Что такое школа? Это место, где бОльшую часть своей жизни проводит формирующийся человек в тот возрастной период, когда он превращается в личность со своими особенностями, повадками, мировоззрением, осознанностью, уровнем нравственности.. В школе он получает знания, которые нужны будут ему для будущей жизни и которые будут определять её качество. Если цель этих знаний и образования в целом - сделать человека более свободным, живым, гармоничным, живущем в ладу с миром, то и средства её достижения должны быть жизнеутверждающими. А значит, не только сами знания, но и процесс их получения должны служить цели достижения пайдейи - идеала гармоничного человека. И кажется очевидной логика, что из общеобразовательной школы выпускник, обладающий этими знаниями, должен выходить с более высокими показателями здоровья, нежели при поступлении. Ведь он же теперь как бы в теме о мире и о том, как в нём правильно жить... Но что представляет из себя текущий процесс получения знаний? Это очередной абсурд, который многие упорно не хотят замечать. Чтобы получить знание, ребёнок отдаёт тело: длительное обездвиживание, многочасовая статичная нефизиологичная сидячая поза, экранная перегрузка зрения, нездоровое питание, нагрузка ЭМИ, подавление эмоций, страх ошибок, принудительное вовлечение в конкуренцию, возможное приобщение через социум к токсичным веществам, недостаточный сон, шумовые нагрузки, расшатывающие нервную систему... Так в ребёнке вынужденно закрепляются деструктивные поведенческие паттерны, превращаясь в автоматизмы и часть самой его личности. А далее они переносятся во взрослую жизнь, становясь её нормой. То есть средства получения знаний отрицают цель. Но разве можно научить гармонии, сколько о ней не рассказывай, через дисгармонию самого процесса научения? Соразмерна ли цена за знания, если в процессе обучения ребенок параллельно автома